.jpg)
مقالات أحمد العماد
عن النهضة الزراعية في اليمن..!
التجربة الكورية ونهضتها الاقتصادية..!
ظاهرة التسول في اليمن..!
النظافة سلوك اجتماعي يُغرس منذ نعومة الأظفار..!
الإصلاح السياسي والإداري الشامل..!
الحواجز الخرسانية فـي صنعاء..!
التربية والتعليم فـي اليمن..!
صحتنا في بورصة الاستثمار..!
نظـام التكلفـة والإنتـاج..!
ماذا نعني بالإصلاح الإداري الشامل؟ وماذا نستهدف منه؟
أين نحن من الدولة التنموية..!
فاعلية المنظومة العدلية والرقابية!
عهد الإمام علي لمالك الأشتر ومدونة السلوك الوظيفي ..!
الكفاءة والفاعلية في التنظيم ..!
فـأحبط أعمالهم ..!
عن النهضة الزراعية فـي اليمن..!
1 + 1 = 2
تداخل وتجاوز في المهام والاختصاصات
الأسر المنتجة..!
حتى يتبين الخيط الأبيض من الخيط الأسود..!
تخطيط.. لكن ليس حضرياً!
ثقافة الاستهلاك
خَطّط وإلا أصبحت جزءاً من خُطط الآخرين!
سياسة إدارية.. بكم تبيع؟ قال: كم تدفع؟!
الكتلة والطاقة.. الاندماج أم الانشطار والتشظي؟!
المقاطعة الاقتصادية سلاح بيد المجتمع فعال!
الأسمدة والمبيدات الكيماوية
مواطنو الأمس مسؤولو اليـوم
الوظيفة العامة الخيار الأخير
اشتراطات إسلامية غير منظورة!
لا تنمية بلا حوكمة وحكم رشيد
الدعم الاجتماعي للمنتجات المحلية
ثقافة وظيفية خاطئة
أحدث التعليقات
خليل القاعدي على السيد نصر الله «لمحاربة المثلية»
خليل القاعدي على عن شعب كُتب له أن ينتصر
Fuad alwgeeh على الشيباني من «مقهوي مغمور» في الجهاز المركزي إلى طاغية في الشمايتين
سهام ابل على 16 مليون آسيوي.. قنبلة ديموغرافية تهدد هوية دوله.. خليج الهنود والبنغال
Fatima على أيها الشركاء لا تأكلوا الثوم بفم شركائكم!
Shawqi Abdullah Abdul Karim Al-Rumaima على حل سحري..!
عبدالله ضيف كتيبة على كنتم
mohammed houssen على خطر الهدنة أكبر من الحرب!
نجاح محمد علي على حق التسليم لله
محمد الرباعي على تزهير الصخور
التربية والتعليم فـي اليمن..!
- أحمد العماد الأثنين , 3 أبـريـل , 2023 الساعة 11:42:49 PM
- 0 تعليقات
أحمد العماد / لا ميديا -
الملاحظات:
تمهيدياً، يعكس وضع قطاع التربية والتعليم في دولة ما، مكانته في استراتيجياتها، وعمق إدراكها لأثر نوعية وحجم مخرجات هذا القطاع في مستقبلها، والدور المرسوم لتلك المخرجات في رفد خططها التنموية الوطنية. يتضح ذلك من واقع وضع هذا القطاع في أي دولة، ونوعية وحجم مخرجاته مقارنةً بالدول الأخرى.. نحن يعنينا هذا الأمر وفي رأس أولوياتنا دون شك..
في اليابان الوزارة المعنية بهذا اسمها "وزارة التربية والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا".. كم وزارة من وزاراتنا دُمجت في بعض؟!
التعليم في اليمن قِدَم ونمطية أدوات ومنهجيات، وتناقض مخرجات مع هويتنا الإيمانية، والجودة، وأخيراً احتياجات سوق العمل.
أولاً: أدواته، ومنهجياته، قِدم ونمطية، إذ لازال بمعزلٍ تام عن التحديث والعصرنة التي تواكب الأدوات والمنهجيات التي تحيط بنا في كل أصقاع العالم، ناهيك عما يجب أن يتم استجابةً لمبادئ وطموحات ثورة الـ21 من أيلول/ سبتمبر.
ولا تكاد تبين إلا بتقليد نمطي قديم يكاد أن ينال مسمى لقب أثري! سيما في التعليم الأساسي والثانوي يليه الجامعي، وخافٍ متعثر لا يكاد يبين له أثر في التعليم الفني والتدريب المهني، وتقليد أصم أبكم للغير في المدارس والمعاهد والجامعات الخاصة، عدا بعض الاستثناءات المجهرية من هنا وهناك، يمسخ أكثر مما يبني، ويعزز من الجهل والركود.
ثانياً: هوية، وجودة، واحتياجات سوق العمل، بعيداً كل البُعد عن واقعنا الداخلي وما يلزم النهوض به، وتناقض عجيب لا يُنبئ عن أي مبادئ أو تخطيط وبرمجة، وتكاد مدارس ومعاهد وجامعات القطاع الخاص، تأخذ زمام المبادرة ورأس الحربة في الانسلاخ والتيه، بينما تقبع مدارس ومعاهد وجامعات القطاع العام في غيابة الجُب، متقوقعةً على نفسها، تاركةً الساحة يصول فيها ويجول القطاع الخاص استثماراً مالياً عقيما، يستغل فجوة متروكة، كفرصة لجني الأرباح وهضم الطالب والأستاذ والمجتمع، ناهيك عن أدلجة لتفريخ أفخاخ للمجتمع ومستقبله، إفراطاً أو تفريطا كلاهما سواء.
ملازم الشهيد القائد حسين بدر الدين الحوثي، إطار أيديولوجي واستراتيجي، وتجارب اليابان وألمانيا فرص يمكن الاستفادة منها لتحقيق الجودة وفاعلية المخرجات.
التوصيات:
التوجيه برسم رؤية تربوية تعليمية مستقاة من ملازم الشهيد القائد أيديولوجياً واستراتيجياً، وتجارب الدول المتقدمة في هذا المجال آليات وأدوات -مع مراعاة الخصوصية- بعد الدراسة والتحليل العميق والدقيق تتناول التالي:
- الثوابت الإيمانية والوطنية اللازم غرسها وترسيخها وتعزيزها في النشء من المرحلة الأساسية حتى الجامعة.
- إلغاء سياسة الحفظ والتلقين، والسعي في كافة المراحل الدراسية إلى منح الطلاب الفهم وحرية البحث والإبداع.
- الفترات الزمنية التربوية والتعليمية الأصح وكسر طولها النمطي وضياع ذروة الإنتاجية "سن التكليف الشرعي لدخول الجامعة مثلاً".
- الاهتمام بمرحلة الروضة وحساسيتها، وتبدأ من 3 حتى 6 سنوات، والابتدائية من ست سنوات.
- برنامج اكتشاف المواهب، وبرنامج تحديد الميول والاهتمام بهما ومن أي مرحلة يبتدئان، ثم مناهج وصفوف، أو مدارس متخصصة.
- الآليات والأدوات الأنجع حداثةً وعصرنة، ومناهج وبرامج تطبيق عملي وميداني.
- تعدد مسارات التعليم تخصص مهني من الإعدادية، وإمكانية تعديل المسار، واستمرار تخصص عالي في المسار وما يتسق معه.
- إلغاء فترة انتهاء صلاحية الشهادة، وإمكانية الالتحاق بأي مرحلة تعليمية أياً كان السن متقدما لاستكمال وتنوع التحصيل العلمي.
- استحداث برنامج خاص في كل المدارس والمعاهد والجامعات للتقدم للاختبار لنيل شهادة المرحلة التعليمية مباشرةً.
- الاستجابة والتناسق والاتساق المنسق والمخطط مع سوق العمل لتغذيته بالمخرجات استجابة لتحقيق التنمية الحقيقية.
- الفترة أو الخبرة التي عندها يُعد صاحبها مستشاراً في تخصصه ويوزع على جهات معنية للمشورة والرأي لا للتقاعد.
التعليم لا ينبغي معاملته بأي حال من الأحوال على أنه مُنتج تجاري، فيُترك للقطاع الخاص المركز الأول أو قيادة زمام الأمور.
وبالله التوفيق..
المصدر أحمد العماد
زيارة جميع مقالات: أحمد العماد